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Veracidad y pensamiento crítico, las claves del uso de los temas de actualidad en secundaria
Incluir noticias cercanas en las diferentes asignaturas ayuda a los docentes a captar la atención de los alumnos y a enseñar la interconexión de contenidos
Susana Pérez de Pablos
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28 de noviembre de 2024
Como están acostumbrados a los libros de texto, cuando los profesores explican un tema usando un artículo de periódico, los alumnos le dan mayor credibilidad a lo que están leyendo. Ésta es sólo una ventaja del uso de temas de actualidad en las aulas, sobre todo de educación secundaria, porque, si el artículo además incluye un gráfico, por ejemplo, sobre el lugar en el que han hecho un descubrimiento arqueológico, datos contrastados sobre la época a la que pertenece lo hallado y explicaciones sobre cómo vivía esa civilización o sobre cómo llegaron hasta allí, el artículo atrapará su atención. Con un solo tema, aprenderán a distinguir la información veraz, la importancia de los datos para contrastar la información, aparte de contenidos de diferentes materias, como Historia, Lengua o incluso Física.
“Un artículo bien escogido puede llegar a usarse de manera interdisciplinar para conocimientos de diversas asignaturas, pero también ayuda a que los estudiantes aprendan a conectar los contenidos de distintas materias”, destaca Félix González Chicote, profesor de Historia y director del Instituto de Educación Secundaria (IES) Margarita Salas de Seseña, Toledo.
Desde temas de historia a física o matemáticas
En el ejemplo que mencionábamos hay contenidos de historia, de geografía, incluso, dependiendo de las piezas arqueológicas encontradas, de matemáticas o incluso de física, si se hubieran encontrado restos de armas antiguas u otros objetos. Las infografías que acompañan muchas de estas informaciones de actualidad son tremendamente atractivas para los alumnos, como destaca también el director del IES Margarita Salas de Seseña. “Para ellos, que están acostumbrados a ver cientos de imágenes al día en sus las redes sociales o en Internet, el ver un gráfico es una foto más en la que pueden observar el lugar de emplazamiento, incluso sus dimensiones o la forma arquitectónica que tenía el lugar que existía allí. Por lo que aporta contenido para el profesor e incentiva al alumno”, añade este profesor de Historia.
Este docente, al igual de muchos de los profesores de su centro, que cuenta con alrededor de 700 alumnos, utilizan ya habitualmente noticias de periódicos en muchas de las asignaturas. Esto hace, además, que la actualidad se conecte con el pasado lejano (como en el caso del ejemplo citado), pero puede ligarse con noticias sobre la economía actual, con geografía, con avances sobre salud e incluso con muchos temas relacionados con los hábitos o valores. Como las noticias que explican investigaciones realizadas sobre el excesivo uso de los móviles por parte de los jóvenes o sobre la conveniencia o no de permitirlos en los centros educativos.
“Hoy en día, no se puede educar sin tratar la actualidad”
La pedagoga y presidenta de la red internacional de centros educativos de la Fundación Trilema, Carmen Pellicer, es aún más contundente: “Hoy en día, no se puede educar sin tratar la actualidad. Y no sólo en secundaria, desde primaria es importante abordar temas que resulten cercanos a los alumnos y usarlo además para fomentar en ellos desde el pensamiento crítico hasta el enseñarles a detectar la veracidad de las fuentes”.
El uso de la prensa en la escuela lleva décadas siendo algo habitual, aunque, por lo general, su utilización siempre ha dependido tanto del proyecto del centro educativo como del criterio de cada profesor. Sin embargo, se usaba inicialmente con el objetivo principal de fomentar la lectura entre los alumnos. Así, se han puesto en marcha en España iniciativas en las últimas décadas en este sentido, tanto en desde el ámbito público como privado, tales como el proyecto La Prensa en el Aula, promovido en su momento por el Ministerio de Educación, dentro de su Plan de Fomento de la Lectura.
A título privado, diversas universidades han realizado estudios analizando la aportación de los temas de actualidad tanto al trabajo en el aula como al aprendizaje de determinado tipo de materias, como el realizado por la Universidad de La Rioja sobre su uso para la enseñanza de la Historia en 4º de la ESO.
Pero, situándonos en el momento actual, y con la irrupción de las nuevas tecnologías en todos los planos de la sociedad, con un impacto especialmente fuerte tanto en los hábitos de la vida diaria como en la forma de aprender de los jóvenes, la utilización de los temas de actualidad en la educación secundaria ha cobrado nuevas dimensiones.
“Su uso en los centros, como los que forman parte de la Fundación Trilema, en los que se trabaja por proyectos, es importantísimo porque las noticias de actualidad tocan temas, por ejemplo, de bienestar y salud cuyo análisis tiene relación directa con la vida de los estudiantes y lo que está pasando en su entorno”, explica Carmen Pellicer.
Las noticias falsas sobre los efectos de la dana en España
También González Chicote enfatiza que cada vez se ponen en marcha más iniciativas que tienen que ver con la actualidad y que aportan mucho a la formación de los alumnos. Y cuenta un ejemplo en el que ha participado: “Basándonos en textos de prensa, hemos puesto en marcha un proyecto para explicar el tratamiento informativo que se está dando a las noticias sobre la dana (la gota fría, llamada depresión aislada en niveles altos) en Valencia y otras zonas”, destaca este director. “Hemos mostrado la desinformación existente, las noticias falsas, como las que no aportaban ningún dato, sólo una única fuente, y lo hemos realizado entre varios profesores y compartido con otros centros”, añade.
En el centro de Seseña que dirige este docente de Historia, también usan los temas de actualidad profesores de Matemáticas, Física o Biología. Y no es una excepción ni mucho menos. En un colegio concertado de Madrid, una de sus alumnas, Carmen Oliva, que cursa en la actualidad 2º de la ESO, explica: “El profesor de Física y Química está utilizando noticias para explicarnos cosas como el tratamiento de los datos o a entender los gráficos, y también trae a clase algunas noticias sobre estudios científicos o sobre eventos meteorológicos para que veamos cómo trabajan los científicos o para qué se pueden usar las disoluciones acuosas, aleaciones y coloides”.
La última cuestión sería quizás cómo incorporar este uso de forma habitual en todo un centro educativo. José Moya, profesor de Métodos de Investigación y Diagnóstico en Educación en la Universidad de Las Palmas de Gran Canaria (ULPGC) destaca que “la norma que regula los currículos escolares permite utilizar el 20% del horario escolar para proyectos que los centros educativos consideren adecuados, por lo que el marco legal para incorporar estos temas de actualidad existe”. “Otra cosa es que se use para eso, ya que la mayoría de los centros no está haciendo uso de esa libertad que les otorga la legislación desde los años noventa. Pero sí pueden abrir un hueco dentro de ese espacio si así lo considera el centro, incluyéndolo dentro de su proyecto educativo. Y esto, dada la importancia, hoy en día, de que los estudiantes aprendan a preguntarse por la veracidad de la información que les llega por todas partes, sería muy útil y necesario”, concluye Moya.
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